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作者： 王有芬 转自
教外国人学汉语难吗（我教洋学生）
我教外国人学汉语快13年了，时常有人问我：“教外国人学汉语难码？”这么简单的问题，我却感到不好回答。汉语是我的母语，我又是大学中文系毕业的，应该说教起来没问题的。 阅读全文…
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对外汉语教学所倡导的“以学习者为中心，以教师为主导”这个教学宗旨，主要是通过课堂教学来实现的。为了把教材的有关内容落实到学习个体，真正发挥教师的主导作用，就得重视和讲究课堂教学的基本方法。
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把字句一直是对外汉语教学中的一个难点，句式复杂，应用更复杂。就是说，你不知道什么时候该用，什么时候不该用。这还真不是三言两语就能说清楚的。由于这个句式的难度大，学生往往会采取回避策略，也就是说，即使教师不厌其烦，在课堂上经过反复操练等各种方法让他们把这个句式烂熟于心，到了生活中，学生还是有一是地避免使用这个句式.
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有个老外在北京学汉语，一天收到一条陌生人的短信，而且用拼音写的：XI DE GUI ZI。于是他非常流利地念给中国同事听，念成“XI3 DE轻 GUI4 ZI轻”。 阅读全文…
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（1）汉语词语有趋向双音节的特点。汉语的单音词逐步趋向双音词。因为用双音词来表述（如“桃树、李树”）比单音词（如“桃、李”）所表示的含义明确得多。它延长了语音的时间，减少了同音词，增加了词义信息，这对于外国学习者识记、辩认汉语词语有着重大的作用。词语教学应抓住这个特点进行词的诠释和辨析，帮助学习者加深记忆印象，有效地积累词语。 阅读全文…
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（1）汉语的音节由声韵调构成。一个音节中辅音和元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。这与其他语言（如英语、俄语等）有较大的差别。对于习惯于使用拼音文字的国家的人来说，汉语的声韵相拼，容易掌握；困难的是附在音节结构上的声调。即使是日本和韩国学习者地声调的掌握上也存在着自己的难点。因此，语音教学的重心应放在声调的操练上。
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“够…的”与“怪…的”，是汉语口语常 用的两种格式，用法非常接近，都可以表示程 度相当高。
二者的区别是：
一、“够…的”前可以带修饰语，“怪… 的”不可以。
如： （1）你真够笨的，这么容易的题你都做错 了。
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